二年级数学说课稿

精选二年级数学说课稿范文合集九篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的二年级数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课内容：

九年制义务教育小学数学（青 岛版）二年级上册第六单元信息 窗2《用6～9的乘法口诀求商》。

教材分析：

本节课的教学内容，是在学生已经 掌握了一年级下册第七单元《乘法的 初步认识》、本册第一、三单元《表 内乘法》和本单元信息窗1《用2~5的 乘法口诀求商》基础上学习的。同时 本节课的内容又为学习第八单元《有 余数的除法》打下基础。

教学目标 ：

知识与技能：让学生能利用6～9的乘法口诀求商。熟 练掌握用口诀求商的一般方法。

过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生 活中简单的实际问题 。

情感态度与价值观：培养学数学、用数学的乐 趣。

教学重点：

能熟练地用6～9的乘法 口诀正确求商 。

教学难点：

用6～9的乘法 口诀求商解决实际问题 。

说课流程：

一、说学情

二年级学生思维方式主要 还是形象思维，他们乐于 探究，渴望交流和教师的 称赞，他们经历了一年级 下册第七单元《乘法的初 步认识》，二年级上册第 一单元、第三单元《表内 乘法》、第四单元《除法 的初步认识》和本单元第 一课时信息窗1的学习过 程。初步掌握了用乘法口 诀求商的基本方法。

让学生用6～9的乘法口诀 求商，从方法上来讲，学 生不会有什么困难，但是 这要建立在学生对乘法熟 练掌握的基础上。另外， 本课的教学内容是在一个 具体的问题情境中进行， 对该类问题的熟练解决也 是本课教学的成败关键。

二、说模式

1、合作，就是要切磋学 问，交流疑问，共同 完成学习任务。

2、探究，则是要求质 疑问难，深入研究 并解决问题。

3、自主，即主动，要主动 地在数学实践中丰富数 学素养，提高数学能力。

三、说设计

1、前置学习：比比谁做的最快！

设计意图：以旧引新，通过知识的迁移，抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。

2、创设情境 引入课题

同学们，你们知道标本是什么 吗？咱们和书上的小朋友一起 来制作标本吧。

设计意图：结合现实的生活场景，激发学生学习的兴趣。

3、自主学习

1.仔细观察情境图，能发现哪些数学信息。

2.你能提出哪些数学问题。

3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。

设计意图：引导学生有序的观察、发现数学信息，加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系， 培养他们的观察能力及听、说的能力，同时训练学 生从活动中获取有效的数学信息的能力。

4、探索交流 解决问题

42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？

小组交流汇报 独立解决

42÷6= 42÷7=

我们的方法是_________口诀：六七四十二

小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。

根据情景图，小组合 作，提出问题并解决。

56片叶子可以做几件标本？

56÷8=7（件） 交流自己的想法。

72片叶子可以做几件标本？

72 ÷ 9=8 （件）使学生感受多种策略解决问题。

设计意图： 这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采用“放”的形式，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的知识经验获得解决问题的基本思路和求商的方法。

5、巩固应用 内化提高

第一关 我是小法官

设计意图：这道是基础题，为了加强学生对新知 识的理解 。

第二关 看谁算得快

设计意图：让学生练习一句乘法口诀可以列四道 算式 。

第三关 我最棒

设计意图：使学生感受到数学知识来源于生活又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学 生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

6、回顾整理 内化提高

设计意图：引发学生对本课所学知识的思考，自主进行知识的内化；教师总结和点评，对知识进行梳理的 同时也激发了学生的成就感。

一、 说教材

1、 教材所处地位及作用：

《乘加乘减》是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的延续。让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。

2、学生分析

学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了一定的认识。一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有一定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有一定的难度，更需要多媒体的帮助理解。

3、教学目标：

（1）. 使学生能正确地计算乘加、乘减式题。

（2）.让学生在具体情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理．

（3）. 培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想．

（4）. 培养学生初步的观察、想象、操作等能力．

4、 教学重点：

理解乘加、乘减先算乘法的道理。

5、 教学难点：

如何列出乘加、乘减算式

二、 说教法：

从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采用了一下教学方法。

1、 利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。

2、 让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解，并且明确计算过程。

3、 运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。

三、 说学法： 通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。主动交流、主动提问。

四、 说教学过程： 本节课我设计了四个 ……此处隐藏12017个字……=9 （只）

答：窝里有9只小鸡。

师：这道题已知的信息是窝外有3只小鸡，而窝里的小鸡是窝外的三倍，就

是求3只小鸡的3倍是多少，求的是窝里小鸡的总数，用乘法计算。

p43 题4 计算（独立完成，集体订正）

四、巩固复习拓展练习

（熟悉并巩固3的乘法口诀，并能灵活应用）

1、拓展

a、12=（）3 24=（）2

b、3=（）（）=（）（）=（）（）

〖此环节看似多了一点，但在处理上较灵活：题1、题2采用口答，题3、题4直接写答案，在时间上可以快许多。拓展题是将所学知识进行适当延伸。

五、总结

1、今天我们学会了什么？有什么收获？

2、为什么要对熟记3的乘法口诀？

六、课后作业

练习册3的乘除

各位评委大家好，我是来自大庆市让北第一小学的数学教师闫绪萍，今天我说课的题目是：北师大版第三册第四单元《分桃子》。

经过教学实践和网络教研，我对本节课有了更加深入的认识，下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教材处理、教学过程等五个方面进行说课。

一、教材分析

《分桃子》一课是在学生初步了解乘法的意义，掌握了2~5的乘法口诀之后，在正式开始学习除法的意义之前进行教学的。除法的本质就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做这样的安排，目的就是为了让学生经历“平均分”的具体操作过程，初步了解平均分的意义，为下一步学习除法，打下充分的认知基础。教材设置了分桃子等系列活动，将平均分的意义渗透于活动中，

二、学生分析

二年级的学生活泼好动，争强好胜，思维方式以形象思维为主。学生已经初步掌握的乘法的意义，具备较好的读图能力和表达能力。学生已经具备一些分东西的生活经验，对于平均分也有一定的体验。

三、教学目标：

在初稿中，我确定的教学目标如下：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。

经过与论坛中其他老师的探讨，认为在之前确定的教学目标中，过于强调知识技能目标，所以我将教学目标修改如下：

1、知识技能目标：经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

2、数学思考目标：学会在独立思考的基础上，清晰地表达自己的想法。

3、问题解决目标：能借助学具或用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，体会解决问题策略的多样性。

4、态度情感目标：通过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相学习的团队精神，并且在交流中学会表达和倾听。

新的教学目标中，增加了对于数学思考、问题解决和情感态度方面的要求。

四、教材处理

我曾经想把“分骨头”改成“18个骨头，每只小狗分3个，可以分给几只小狗？”突出另一种分法。但是经过研讨以及对《课标》相关部分的学习，我意识到教材实际上将平均分的几种情况渗透在不同的“分一分”的活动中，用“润物细无声”的方式使学生感受到教材要传达的信息。这样的编排是符合学生认知规律的。因此，在教材处理上，我基本上尊重了教材的编排。在练习中，增加了问题拓展、联系生活实际以及开放性的问题。

平均分的今后学习除法的重要基础，因此我确定教学重点为初步认识“平均分”，体会小数目平均分的过程。

因为学生年龄比较小，对于分不完的现象体验较少，因此确定教学难点为体验“分不完，有剩余”的平均分。

五、教学过程：

《数学课程标准》强调了“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。本着以上原则，我将课堂的主动权交给了学生。

一、创设情境 激发兴趣

结合二年级学生喜欢卡通形象的心理特点，上课伊始，我设计了“小鹿过生日”的生活情境。伴随着动听的《生日快乐》的音乐，孩子们的注意力马上被吸引到了课堂上。紧接着画面出示参加生日聚会的小动物和一大堆好吃的东西，好吃的应该分给谁，怎么分，分一分的问题自然提出。

论坛中有老师提出这个情境过于老套，建议换一些新颖的情境。但是经过考虑，我还是保留了最初的设计。我认为对于七八岁的孩子来说，“过生日”还是非常有趣的一个情境，另外，这个情境与接下来“分桃子”的环节比较统一。

二：合作探究，构建新知

在本环节中，我设计了三个层次的教学环节。

第一层次，利用“分桃子”的情境，学生两人讨论，把8个桃子分给两只小猴，感受“随意分”和“平均分”的不同，明确“平均分”的特殊性，初步认识“平均分”。

第二层次：利用“分小鱼”的情境，学生四人一组，用小棒代替小鱼进行活动，分好后，小组表演“分小鱼”的过程。加深对平均分的理解，同时，侧重学生体会小数目的平均分的过程，感受不同的方法。

第三层次：利用“分骨头”的情境，再次巩固平均分的意义，在此环节中，鼓励学生脱离学具，独立完成，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。

在实际授课中，第一环节学生的反应就超出了预设，孩子们直接选择了把8个桃子分成4和4，对其他“随意分”的分法产生了犹豫。经过和网友们的讨论，我意识到，孩子们之所以出现这样的反应，恰恰是因为他们从生活中已经获得了一些“平均分”的经验，教师应该预设到学生的反应，适当的引导学生。所以在本节课的详案中，我设计了以下问题：你为什么不敢说？学生可能说觉得这种分法不合理，不公平，我接着问，怎样才是公平的分法？为什么说这种分法公平？这样就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

三：巩固实践，拓展延伸

此环节在前期设计中，我是完全按照教材上提供的习题进行设计的。在有余数的那道题上，我设计了几个问题，“为什么剩下的一个不能再分了？”“如果每个人再分到一个气球，至少还要拿来几个气球？”通过提问，加深学生对“分不完、有剩余”这种情况的理解，突破难点。

进过研讨，我增加了一些辨析性的问题和开放性的问题。我将“”分铅笔“一题增加了一问，让学生将“不平均分”变成“平均分”，还增加了一道“分蛋糕”的题，让学生亲自动手，用正方形的方格纸代替蛋糕，将一个正方形的蛋糕平均分，这样的设计增加了趣味性和挑战性，也渗透了数形结合的思想。

经过本次网络教研，我收获很多。对于本节课来说，最大的收获是：教学要以人为本，从学生实际出发去进行设计。对我自身来说，最大的收获是得到了众多老师和网友的帮助，我会将教研进行到底。

以上就是我的反思性说课，谢谢各位评委！