四年级下册英语说课稿

四年级下册英语说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的四年级下册英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

１、教材的地位及作用：

我授课内容是新标准英语三年级起点四年级下册Module3unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕打算去野餐展开会话及教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生学会运用将来时描述自己的计划。在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标

（１）学习、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等单词

(２)能力灵活运用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力

德育目标：锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。

确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的学生。因此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品展开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。

３、重点与难点：

重点：学习单词：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

难点：新单词相关语句在实际生活中的应用

确立重点与难点的依据：根据新课标的要求，学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。

二、教材处理：

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。

三、说教法：

通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。

四、教学手段：

利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。

五、教学程序：

1、复习旧课(4-6分钟)

首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用游戏，检查学生对这七天的掌握程度。

2、巧设情景，引入新课学习新课(15-25分)

教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型Iwilltake---.让学生猜明天我将要带什么？（包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题:whatdayistoday?得知后很伤心，抱怨自己记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。

3．能力训练(9-12分钟)

儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计了三个竞争环节。

第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼学生的语言能力更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。

第二轮竞赛环节为小组表演，给给学生戴上头饰表演故事中的人物。可以自己根据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖，并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。

第三轮竞赛环节要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。

6、布置作业(2分钟)

展示板书

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。

由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

一、说教材

(一)教材分析

本课内容是《牛津小学英语》4B中的Unit3 What’s your job?本单元的核心教学内容是“谈论人物”，主要谈论了人物的姓名、年龄和职业。

(二)教学目标：

听、说、读、词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

听、说、读、句型What’s your/his/her job?

教学重点：

能正确听、说、读、写词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

教学难点：

正确听、说、读、句型What’s your/his/her job?和一些比较难读、难拼的单词。

二、说教法

1、创设一定的情境，可以从学生身边的情况展开讨论。

2、课堂上穿插一定的小游戏，激发学生学习的兴趣。

三、说教学程序

1 Free talk

每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意 ……此处隐藏2938个字……然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，我与学生进行了自由的会话。课堂的气氛活跃起来，学生在老师的带动下唱起学过的英文歌曲，数字闪读既复习了数字单词认读，也复习了拼写。这样的导入能很快吸引住学生，课堂中渲染了学生学习英语的良好气氛。

（二）新课呈现

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。下面我重点介绍我的新授内容：单词闪读引入本课的新单词thirteen、fourteen,引导学生观察单词间的区别、发音等帮助学生迅速地记忆单词。利用所学单词说词组，造句子，让学生活学活用，而不是死学书本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多种形式的模仿示范，让学生掌握本课的重点内容。书本是学生学习的基础，在教师创设的问题中：你们喜欢运动会吗？激起学生对本课的兴趣，从而进入书本中的角色。学生带着问题观看动画片，教师适时地加以点拨，让他们很快地掌握本课的知识。

（三）合作操练。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。在此，引入小组比赛的形式（青蛙跳、系红领巾等），鼓励学生全面参与。把学生分成四个小组，abcd在每个小组回答对问题之后，加一个星星作为鼓励，最后星星最多的小组获胜。学生在汇报时，互相学习，互相倾听，达到了互相学习，互动合作的目的。

（四）产出评价

英语的教学主要是教会学生如何用英语做事情，因此应该让课堂贴近生活，让生活走进课堂，基于以上认识，该环节我是这样设计的：

让学生以小组为单位，结合以前旧知识和本节课的新句型，发挥自己的创造力填空，使每个学生尽可能地参与其中，并享受成功的喜悦。

（五）总结

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，让学生及时体验成功的快乐。最后家庭作业，巩固所学，将课内的学习延伸到课外。

苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”。

以上是我的说课内容，感谢大家的倾听！

本节课是一篇对话教学，以“picnic”为主题，贯穿始终，主要学习“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型难易程度适中，课堂教学中通过看、听、猜、说、同桌合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，达到了有趣和高效的目的。下面从以下几个方面对这节课进行反思：

1、教学环节的设计方面：

在warm up环节,我采用唱歌的形式活跃了课堂气氛，通过打地鼠的游戏复习了单词，使学生能够积极参与课堂活动；在导入环节,由野餐的话题导入，增加了学生的学习兴趣，师生互动,生生互动比较好。在课文教学环节中,我利用多种操练形式，通过不同的活动，使学生在不同层次上接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过同桌合作交流，使所学知识在交际交流中得到升华、扩展，由易到难,学习效果比较好。在拓展环节中利用猜测游戏和写信，既增加了趣味性，又锻炼了学生的笔头运用能力，取得了良好的教学效果。

2、在简单的导入之后，能够很快进入文本内容，整体设计教学目标，并且二进文本，进行新句型的各种操练活动，在学习的过程中，还遵循了学生的认知规律，由简到难，循序渐进，为教学目标服务。

3、体现了以学生为主体地位。在本节课中，全体学生都积极参与课堂活动，无论是齐读，问答，猜测游戏或者是chant，都是全员参与，而我设计的多种课堂活动，如猜测、合作交流等，都紧紧围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了良好的合作精神，他们能够积极参与，大胆发挥。我也注重了自己的指导作用，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。

4、把握重点突破难点方面做得比较好，本课时的重点句型是Will you take …？在师生、生生对话、小组交流、游戏活动等方面都突出和巩固了该句型；在突破难点方面，特别是Why not?问句的处理上，在学生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.后，我再追问：Why not？使学生既了解到课文内容，又理解了问句Why以及Why not如何作答，效果很好。

5.在学习的过程中，运用了情境教学法。首先创设一个野餐的情景，通过出示一些学习过的食物和玩具的单词，让孩子们理解并掌握“picnic”这个单词，并把他们带入野餐情境，告诉他们：老师即将要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展环节又运用猜测游戏用句型“will you take you…?”猜测老师去青岛将要带什么并用Yes，I will./ No, I wont’t.进行回答，让学生置身于真实情境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，灵活运用所学知识，做到了学以致用。

6、操练的形式多样，在操练新句型或者单词中，采取高低声读，两人读，小组读，师生问答，生生问答，开火车等形式进行机械操练，同时又结合一些趣味性活动形式，例如：歌曲、chant,猜测游戏、竞赛等让学生学得兴趣盎然，同时又能化难为易，突破难点。

当然这节课也有不足之处，体现在以下几点：

1、学生能够掌握所学句型，但不能在生活中灵活运用，因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。

2、最后拓展活动中的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。

3、小组合作时个别小组没有起到带头的作用，小组学习没有实效，没有达到预期的效果。

4.设计和开展的活动，没有很好的满足学生发挥创造性能力的需要。

本节课真正意义操练的活动比较少，机械操练的活动相应比较多，教师在教学过程中要给学生提供贴近学生，贴近生活，贴进时代的活动，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与，合作实现任务的目标，感受成功。

总之，课堂教学是教育教学的主渠道，我们备课不仅要备教学内容，还要备教学活动；不仅要备知识，还要备学生；不仅要备过程，还要备评价。我们要精心设计和组织课堂教学活动，注重创设较为真实的语言情景.为自己的课堂教学服务，不断提高自身素质，使自己的课堂教学更加完美。