你一定会听见的教学反思

你一定会听见的教学反思11篇

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的你一定会听见的教学反思，欢迎大家分享。

你一定会听见的教学反思1

不久前，我参加了校内优质课竞赛，教学内容为八年级（上）第四单元的一篇自读课文——《你一定会听见的》，虽然这一课被放在说明文单元，但基于本文优美的文字和蕴含的深刻哲理，教学设计时我是把它当作一篇文质兼美的散文来处理的。具体设计方案如下：

教学目的：

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

教学重点：

1、通过作者优美的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。

2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。

3、培养学生的创造思维的意识。

教学难点：

1、对听见一词的理解。

2、对习惯思维的突破。

教学过程：

一、由回忆写声的诗导入新课：

二、读课文，思考：

1、作者列举了生活中哪些声音现象？

蒲公英、蚂蚁、雪花、风吹、动物、水……这些声音有的细微而有诗意，有的常见也常被忽略，为我们展现了一个丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。

2、这些声音对于我们生活又有什么样的意义呢？（原句）

应该怎样对待生活呢？（原句）

3、这篇文章给我们什么启示呢？

三、拓展：桂文亚不只用耳听，也用心来听，在嘈杂中听出了宁静，在宁静中听出了美，又在美中发现了人生哲理，现在，老师想问问大家，你用心聆听过吗？你听到了什么？

我们也来听听看好吗？

从下面的文字中，你听到了什么

1）从亲人的唠叨中，我听到了……

2）从老师的批评中，我听到了……

3）从朋友的劝慰中，我听到了……

4）从绵绵的春雨中，我听到了……

5）从轰隆隆的雷声中，我听到了……

6）从树叶飘落的声音中，我听到了……

7）从花开的声音中，我听到了……

四、仿写：

以“你听过的声音吗？”仿写。

（学课文，可摹声，可绘形，可状神，可描态）

例：你听过考试的声音吗？笔在纸上沙沙地划过，宛如血管在搏动，那是生命日积月累的厚重在一点一滴地释放啊。

五、小结

还记得春节联欢晚会上的那个表演吗？一群失去了听觉的舞者深深地打动了所有人的心，他们听不见音乐，但他们又听得比我们任何人都要好。

从今以后，让我们唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

最后，这堂课被评为二等奖，自我反思一下，做得比较成功的地方有：

1、用诗歌引入，紧扣住这是一堂语文课。

2、课外拓展比较成功，特别是学生的仿写有一定深度，如：

A、你听到花开的声音了吗？花儿有着一个含苞待放的花蕾，当花儿静静绽放时，花瓣儿悄然打开，如一个新生命的萌发，向人

你一定会听见的教学反思2

眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。

《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

（一）声音与我们的生活息息相关：愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。

（二）赏析文章的语言美。

1、对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。

2、排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。

3、问句，不断激活读者的生活体验，引发读者的思考。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

（三）用心听，用心看，也用心想，我们会在听的成长过程里，学会选择和思考，才能得到乐趣，生活得丰富多彩。

你一定会听见的教学反思3

在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。

这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。

在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗？以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。

接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。

最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以及“沙——沙”的写字声。

40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。

结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连 ……此处隐藏4196个字……学生较难做到品味语言的美。因此，结合课文特点，通过阅读、朗读，让学生体会语言之美，自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

（三）教学目标

知识目标：了解文章的内容。

能力目标：

1.理清作者的思路，提高阅读分析的能力。

2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。

3.学会清晰明白地表达内心的感受。

情感目标：引导学生培养仔细观察的习惯，用心感受生活的丰富多彩。

（四）教学重点

1.了解作者的思路，主要抓住描写“无声”部分。

2.朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（五）教学难点

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

（六）教学方法

1.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。

2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。

二、教学反思

1.吃透教材

苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，方能真正向学生传授知识。

2.灵活处理生成问题

在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。

3.有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时，该生可能平时学习的态度不是很端正，因此，当时很不情愿地念课文，这时，我灵机一动，掉转头，笑着问全班：“大家满意吗？”同学们都笑着回答：“不满意！”我再问：“怎么办呢？”这时，还没等其他同学回答，该生立即很认真而且也出色地朗读并陈述了理由。

可见，在知识的建构中，“学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他的人提出问题，这不仅发展了他们自己的思想和理论解释，而且激发了团体成员的学习热情和行为动机，从而也巩固了大家对环境的解释水平。”

4.我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在词语搭配方面还没掌握好，我即时引导，给予纠正。

5.根据学生的心理特征和上课时间的考虑，我最后还安排了一个小游戏，把课堂气氛带入高潮。

当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，如准备时对课件是否能完好地显示的检测方面做得不够；在讲课时，感情的投入还有待加强等等。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

你一定会听见的教学反思10

在选课文的时候，不知道什么样的文章才能引起学生的兴趣。看到这篇文章时，是因为自己被文章开始的前三段所吸引。声音在我们的身边是无处不在，但是对于我们来说，有太多美妙的，细微的声音被忽视了。蒲公英、蚂蚁、雪花这些景物对于孩子来说是熟悉的，但是又有哪个孩子听到了发生在这些熟悉事物上的声音呢？聆听是多么的重要。

要上好一堂课，教师自己必须要读透文本，对文本有深沉的理解。《你一定会听见的》这篇文章的主题就是要人学会倾听。在课堂上，就应该贯穿这条主线。而在我所上的这堂课中，主线是游离的。这就使课堂处在一种飘荡的状态。主线不稳定，使得学生不明白今天到底能从文章中学到些什么。课堂虽然是活跃的，但是学生却很难由课堂中领悟到一些对他们的成长有好处的东西。换句话说，学生没有将知识内化，只是上了一堂课而矣，没有其它的意义所在。

语文课最重要的是要让学生自己与文本进行对话。让他们自己去发现和领悟文章的主旨。这样才能将知识内化。教师只须穿针引线就可以了。在这堂课上，太多的一问一答使得学生没有了自己的思考空间，只能跟着教师的思绪，甚至可以说是教师将自己对文本的理解强加给了学生。如果能让学生与文本进行直接的对话，可能对于文本有很多种不同的理解，但是，学生却能从自己的内心理解到文本所要表达的主旨。这时，教师再说出自己对于文本的理解，学生和教师之间就能产生共鸣，课堂教学才会得到一种真正的愉悦。

原始的语文教学就是读和写。怎样才能还原原始的语文呢？《你一定会听见的》这是一篇写的很美的文章。如果说能够让学生照着其中的某一段写一写，可以让学生更好的体会文章的美。也可以教给他们一种写作的方法。所以在课堂的最后一点时间里，让学生写一写自己生活中所听见的一些声音，不仅是为了让学生学着用心听，更重要的还是让他们养成一种及时记录下自己生活中的点滴的习惯。

上了这堂课之后，我明白了：不管是一年级也好，六年级也好，想要上好一堂课，尊重学生始终都是最重要的。而教师心中有着一个明确的目标也是必不可少的。

你一定会听见的教学反思11

孩子们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见，视觉对人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要，那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是xx的一句关心的话语，使你的伤感不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心的去听，你一定会听见的！如此感人的话语深深的吸引了学生的注意力，并从中联系了学生的生活实际，大大的激发了学生的学习兴趣。

在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。

学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。