《坐井观天》教学反思

《坐井观天》教学反思汇编15篇

身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《坐井观天》教学反思1

在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。

另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。

《坐井观天》教学反思2

《坐井观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：

1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。

2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。

3.写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。

虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。

1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。

2.在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。

3.在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。

总之，在今后的教学中，我应该加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读能力，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。

《坐井观天》教学反思3

一、介绍

今天由于学校领导要来听课，就承接陆老师的《坐井观天》第一课时，上了第二课时的内容。现讲课的设计思路以及课后小感贴一贴，请各位老师批评指正。

二、感情朗读

1、 师：是呀，小鸟曾经飞过……飞过……飞过……，所以觉得天是无边无际大得很哪！而青蛙天天坐在井里。日复一日，年复一年抬头看到的都是井口那么大的天，除了看到井口那么大的天，还看见了……。你认为这是一只怎样的青蛙？这又是一只怎样的小鸟呢？

2、现在我们了解到这是一只（……）的青蛙。这是一只（……）的小鸟。选择自己喜欢的角色读一读课文。也可以同桌两人分角色读。

3、分角色读。

个别读、师生读、男女生读

三、理解寓意

1、师：最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。

2、师：青蛙为什么笑？

3、师：小鸟又为什么笑呢？

4、师：小朋友，学到这里你懂得了什么？

5、在日常生活中，我们可以用“坐井观天”来形容哪些人，哪些事呢？

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，觉得自己很了不起，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我的跳绳水平已经够好了，可这次参加全市小学生跳绳比赛，才知道我是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人（目光短浅、眼界狭小，孤陋寡闻）？

6、那么你能给坐井观天找几个近义词吗？

7、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广、眼界开阔的人。

四、拓展思维

1、看着这只日复一日、 年复一年呆在井底的青蛙，小鸟的心里非常的着急，他可怜他、同情他、想帮助他，想劝劝青蛙，让他跳出井口看看外面的世界。

2、现在，老师就是这只呆在井底的青蛙，哪只小鸟愿意来劝劝我？

3、经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应跳出井口，去广阔的天地去遨游了，请小朋友们认真思考，青蛙来到了什么地方，看到了什么？听到了什么？会想些什么？用自己的话讲出来，看谁讲得最生动。

青蛙来到——，看到——，听到了——，他想——。

4、 而这时候的小鸟也特别的高兴，你知道为什么吗？

5、在现实生活中，我们不仅仅不要做眼界狭小、目光短浅的井底之蛙，而且要尽自己所能去帮助那些坐井观天的人。这样，在别人增长见识的同时我们也会获得更多的快乐。

在课堂上，当同学们都在声讨青蛙的时候，一个与众不同的声音亮了起来“老师，我发现了青蛙的一个优点。”我闻声寻去，发现是我们班的方巍栋。我问：“你为什么有这种感觉？”“我觉得青蛙能相信自己这是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是对还是错，因为它看到的天确实只有井口那么大。我让学生说说你想对这只青蛙说些什么？其中有一个学生说到：“青蛙，你只要跳出来就能发现天确实是无边无际的。”其实这时候，我就可以承接下面，让这只青蛙跳出来，看看外面的世界，说一说青蛙看到了什么？听到了什么？想到了什么？可是心里一边想着教学设计，就忽略了课堂生成的东西。等我上完坐井观天这个词在平时生活中的运用再来劝青蛙跳出井口看外面的世界，就感觉味道差很多。而且由于时间关系，连最后的一个环节来不及上。真是惭愧！

《坐井观天》教学反思4

《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子 ……此处隐藏8655个字……听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。

先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。

《坐井观天》教学反思14

《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。

　　片断一：

教师激疑引趣，导入新课：要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

老师说：哪个组汇报自学情况？小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。

　　思考：

老师只提示自学课文，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的我会学。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

片段二：

　进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

　　思考：

1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求标准答案，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子我口表我意，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2、评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：我觉得我读我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出天天，可以看出青蛙是多么自信。这同样可以激起孩子们的自我反思。

3、要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的导。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

4、让孩子有平等的训练机会

老师组织孩子们四人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

《坐井观天》教学反思15

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。

(一)复述故事，提炼内容。

上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。

(二)以疑引读，思后促读。

对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。

(三)读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。