草原教学反思

草原教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的草原教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

寒假熟悉新教材的时候，我再一次被《草原》这篇课文吸引住了。它记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。初次进行教学设计的时候，我安排的是两课时，按照作者旅游的顺序学习课文。但是，真正学习时，我花了三课时，对原有教学设计也作了一定的修改，从风景、蒙古人两方面来感受草原的美，感觉较为理想。

一、我班的孩子没见过草原，因此教学时，我采用多媒体导入。通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学习的兴趣。

二、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导，所以在学习第一自然段时我十分重视对学生的朗读指导。引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“绿油油的草原上飘动着白色花朵”等景色十分迷人。在读的过程中,采取了自由读、小组读、品读……最后我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景，收到语言美的熏陶。

三、感受蒙古人们的热情好客时，我先让学生找找从哪几方面可以看出来，引导学生提炼：迎接、相见、款待、联欢、话别；然后课件出示：激情、盛情、尽情、深情、热情，让学生加到适合的词语前。学生在完成词语搭配的时候，进一步感受到了“热情好客”，因而在学习小组学习时，重点把握较准确，还能从教材想开去。

学完全文后，我觉得有一点还不够到位，那就是学生的个别朗读，情感流露未得到充分体现。

《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。

本课重点一是让学生通过文章优美的语句，体会作者对草原美景及人民热爱的情感；二是在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。课后“思考练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

不足：

本课教学重点之二就是要求学生在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。课后“思考练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。教学设计中，我也是围绕这一重点设计的，但是在讲解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”这两个词时，只留于表面，没有深入进行讲解，应该告之学生：两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。“既……又……既……又……”之间是并列的关系。然后启发学生用这个词造句加深理解就更好了。因课上的失误，作业中学生在对这两个词进行造句时错误率较高。

《草原》是苏教版教材小学语文六年级上册第十六课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第二个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”

在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。

1．小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

2．开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。

B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？

C 如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？

这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。

1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。

3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

一、 创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、 抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。

这篇结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学 ……此处隐藏8464个字……是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善自己的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。笔者认为音乐欣赏至少有四个方面的益处。

一、享受音乐，美化人生。

二、通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。

例如在欣赏《草原放牧》时，我看到很多学生和着那欢快、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副活泼、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，到草原上放牧，高兴得蹦来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。

三、通过欣赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

例如欣赏琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描绘了气势磅礴的大战场面；《彝族舞曲》是以优美抒情的旋律和粗扩强悍的节奏，描绘了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈欢乐的场面。我给学生做示范，学生欣赏。琵琶是我国民乐中的瑰宝，学生通过欣赏，可以引起自己对民族音乐的兴趣。通过欣赏，学生既增长了知识，又激发了他们珍惜今天幸福生活，热爱伟大祖国、建设伟大祖国的豪情壮志。

四、通过音乐欣赏，使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。

许许多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。例如在欣赏柳琴、阮、三弦、筝、扬琴等等。学生欣赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。

《草原》记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。我执教的是第二课时。

在教学中，我将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域。在设计和表现课堂时，我按照不同的教学内容，精心安排、设置情景，充分考虑增强学生的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地表现了出来，从而激发了学生兴趣和求知欲，学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的个性。

1、聆听音乐，营造优美的学习环境。

一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。为此我播放了一段韵律欢快的“鄂尔多斯舞曲”。乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。当学生通过朗读体验到草原人民的热情好客后，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，使学生在美妙的音乐中尽情的享受着蒙古人民的热情。文本融化了成孩子们的智慧，欢快祥和的音乐中促成了孩子们语感的形成。在本节课教学接近尾声时，伴随着音乐“美丽的草原我的家”，我再次让学生整体读课文，感知“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”把这节课带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。

2、展示图片，营造民主的学习环境。

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。在研读“喜迎远客”时，我出示画面创设情境，让学生抓住“襟飘带舞”“飞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热情好客，通过优美的画面有效地引导学生进入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓羊肉”画面的出现，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面隆重而热烈，感受到草原人民热情好客的同时，进一步体现出蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。

3、体验文本，营造浓厚的学习氛围。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，“激情相见”部分从四个“握”字体会见面时的亲切，我很激动的与一个学生握手做示范，立即活跃了课堂的气氛，孩子们立刻模仿起来，肢体语言使孩子们对草原人民的热情有了更深刻的体会。与文本碰撞，用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，学生的个性也在语文课堂中尽情地流淌，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，为学生营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟。学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。

这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，是多么美妙的景象。我课前就收集了许多优美的草原图片和音乐，朗诵，要为这第一节课做好充分的准备。但是今天电教设备居然用不了，精心准备的图片完全没派上用场。在这样一篇草原风景描写名篇的课上，如何再现那美妙的图景？我有点不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子们深情的朗诵，丰富的想象，把他们的老师带进了一个美妙的世界，这一切比我所准备的图片视野更辽阔，美得更极致。

看来学习这种情景交融的美文，可以没有图片、没有音乐，但是一定要引导学生抓住文章优美的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，融入作者的世界，来体会美的意境、美的情感、美的语言。